不少国家的学校里都有欺侮同学、不尊敬师长等现象。芬兰学校虽不能幸免，但比较少见，而且会很快处理。学童也很少旷课。

芬兰每年约62000名高中应届毕业生中，平均只有1000人辍学，而其中一半最后也会回校完成学业。

这一切芬兰是怎么做到的呢？

学校可自行决定教育方式

答案绝对不是大花金钱。芬兰中小学的开支，的确比欧洲国家的平均开支略高些，但比其北欧邻国还是少。

芬兰也没有采取其他国家教育工作者常用的方法:包括严格的测验、大量的功课、基本知识重温、加强纪律等等。

芬兰学童几乎都就读于公立学校，7岁才开始上学，比其他国家儿童还迟一些，而他们上课加上写家庭作业的时间，每星期不超过30小时 。相比之下，韩国学童要花50小时，但他们的成绩逊于芬兰学童，排第二。

在1970年之前，芬兰的教育体制还和许多国家一样 :学生10岁时，学校就按考试成绩分班，一种是普通班，一种是职业教育班。由于转班的希望很小，这次分班事实上就决定了学童的未来。

当时，有人指出，芬兰要在瞬息万变的世界经济体系中立足，就必须彻底检讨教育制度。国家教育委员会高级顾问李奥·柏金说:“今天的社会以知识为基础。国民必须有良好的教育程度，工作上才可与时并进。”

芬兰教育从此转变。

原来学童10岁即须参加的全国考试废除了，16岁之前一律在综合中学就读。到了80年代，水平参差的学生开始同班上课。1994年，当局下放教育管理权，学校可自行决定教育方式。教师有很大的自主权，学生个人的需求也获得更多照顾，逐步确立起“以学生为本”的原则。

“学生不一定在同一时间做一样的事 ”

波基拉克索小学，位于芬兰首都赫尔辛基的郊区，是一所学习气氛非常好的学校。

在教室外的走廊，4个男孩做完功课后，正蹲在那里对弈。3个女孩则在校园的另一处排练现代舞，准备演出。他们的身边均没有教师。

一间教室里，茉薇·华妲正在辅导四五年级的学生。他们一共有28人，年龄从10岁至11岁不等，有些在做历史科功课，有些在答数学题，有些则在写作文。

茉薇说:“我们的学生都知道自己要做什么，不一定在同一时间做一样的事，彼此进度也未必相同。”她指着墙上的一张图表，上面画有彩色标识，列明了每个学生每天的功课。